مستويات الذكاء العاطفي لدى أساتذة الجامعة في الجزائر: مراجعة نظامية
The levels of emotional intelligence (EI) among university professors in Algeria: A Systematic Review

اعداد : منصوري محمد* مخبر البحوث النفسية والتربوية، جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس- الجزائر
المركز الديمقراطي العربي : –
- المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية : العدد السابع والعشرون كانون الأول – ديسمبر 2024 ,المجلد 7 مجلة فصلية دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي ألمانيا – برلين.
- تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم التربوية والعلوم النفسية والأرطفونيا، وكل ما له علاقة بالبحوث والدراسات التربوية والنفسية باللغات العربية والانجليزية.
للأطلاع على البحث من خلال الرابط المرفق :
ملخص:
تهدف هذه المراجعة النظامية إلى استكشاف مستويات الذكاء العاطفي (EI) لدى أساتذة الجامعة في الجزائر وتأثيرها على أدوارهم المهنية ورفاهيتهم، مع التركيز على الدراسات المنشورة بين عامي 2014 و 2024. تم اتباع إرشادات PRISMA باستخدام مخطط PRISMA 2020 لتدفق عمليات البحث المنهجي في قواعد البيانات والسجلات. تم تطبيق قوائم المراجعة لبرنامج المهارات النقدية (CASP) لتقييم جودة المنهجية ولتقييم دقة ووضوح ومصداقية الدراسات. تشير النتائج إلى أن ارتفاع مستويات الذكاء العاطفي لدى الأساتذة يرتبط بتحسين مهارات التواصل والإبداع وحل المشكلات، مما يسهم بشكل إيجابي في النجاح المهني. ومع ذلك، لا يعد الذكاء العاطفي وحده كافيا للتخفيف الكامل من التوتر أو الوقاية من الاحتراق الوظيفي، مما يؤكد على الحاجة إلى دعم تنظيمي وتطوير مهني هادف لتعزيز الرفاهية والأداء. كما تبرز هذه المراجعة النظامية الفجوات البحثية، مشيرة إلى أهمية إجراء المزيد من الدراسات حول العوامل الأوسع تأثيرا على التوتر والاحتراق الوظيفي في الأوساط الأكاديمية
Abstract
This systematic review explores emotional intelligence (EI) levels among university professors in Algeria and their impact on professional roles and well-being, focusing on studies published between 2014 and 2024. Following PRISMA guidelines, the review used the PRISMA 2020 flow diagram for systematic database and register searches. We applied the Critical Appraisal Skills Program (CASP) checklists to assess methodological quality and evaluate study rigor, clarity, and reliability. Findings indicate that high EI levels among professors are associated with improved communication, creativity, and problem-solving skills, contributing positively to professional success. However, EI alone does not fully mitigate stress or prevent burnout, underscoring the need for organizational support and targeted professional development to enhance well-being and performance. Additionally, this review highlights research gaps, emphasizing the importance of further investigation into broader factors influencing stress and burnout in academic settings.