مؤتمرات

التحوّل نحو الديدكتيكيات الغَامِرَة من حلول تربويّة خلال الحجر الصحيّ -كوفيد-19- إلى التعليم في العالم ما وراء التقليدي

The transition to the Immersive Didactics From educational solutions during the confinement of Covid-19 to the teaching in the metaverse

 

من أجل تأسيس التواصل والتفاعل بين الثقافات المختلفة وتشكيل مجتمع علمي يضم باحثين من المحيط إلى الخليج إضافة لمعالجة المشاكل الحضارية المشتركة.

ضمن هذا السياق يسعدنا في #المركز_الديمقراطي_العربي  ومقره ألمانيا – برلين في التعاون مع :

  • مخبر “فهرس الأفلام الثورية في السينما الجزائرية وأرشفتها- جامعة وهران 1- الجزائر
  • مركز البحوث والدراسات في حوار الحضارات والأديان المقارنة بسوسة/ الجمهوريّة التونسيّة.
  • مُختبر اللهجات ومعالجة الكلام-جامعة وهران 1- الجزائر
  • المعهد العالي للموسيقى والمسرح بالكاف- جامعة جندوبة- الجمهوريّة التونسيّة.
  • الجامعة المركزيّة/-جامعات هونوريس المتحدة- الجمهوريّة التونسيّة.

تنظيم الـمؤتمـر الـدَّولـي العلمي تحت عنوان:  – التحوّل نحو الديدكتيكيات الغَامِرَة من حلول تربويّة خلال الحجر الصحيّ -كوفيد-19- إلى التعليم في العالم ما وراء التقليدي

ايام  24  –  25 / 12 /  2022 م  اقامة المؤتمر بواسطة تقنيَّة التَّحاضر المرئي عبر تطبيق Zoom

ملاحظة : المشاركة مجانا بدون رسوم 

مؤتمر تونس

رئيسة المؤتمر : د.ة.فاتن محمد ريدان الجامعة المركزيّة-جامعات هونوريس المتحدة – تونس

  • رئيس اللجنة العلمية: د.علي شمس الدين – المعهد العالي للفنون والحرف- قابس- تونس
  • مدير المؤتمر : د. فراس الطّرابلسي-المعهد العالي للموسيقى بصفاقس-جامعة صفاقس-تونس
  • المنسق العام : د. ربيعة  تمار – مدير أدارة النشر –  المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين
  • رئيس اللجنة التحضيرية : د. أحمد بوهكو  –  المركز الديمقراطي العربي، ألمانيا – برلين
  • التنسيق والنشر : د.حنان طرشان – جامعة باتنة1 – الجزاىر
  • رئيس اللجنة التنظيمية: أ. كريم عايش – المدير الأداري – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين

الرئاسة الشرفية:

  • أ.د. سعاد بسناسي – رئيسة مُختبر اللهجات ومعالجة الكلام/ جامعة وهران 1/ الجزائر.
  • أ.د. عيسى راس الماء –  رئيس مخبر “فهرس الأفلام الثورية في السينما الجزائرية وأرشفتها/ جامعة وهران 1/الجزائر.
  • أ.د. مصدق الجليدي – أستاذ باحث بمركز البحوث والدراسات في حوار الحضارات والأديان المقارنة بسوسة/ الجمهوريّة التونسيّة.
  • أ.د. محمّد علي قنواطي – مدير الجامعة المركزيّة/-جامعات هونوريس المتحدة/ الجمهوريّة التونسيّة.
  • د. رياض زمّال –  مدير المعهد العالي للموسيقى والمسرح بالكاف- جامعة جندوبة- الجمهوريّة التونسيّة.
  • أ. عمار شرعان – رئيس المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين

ديباجة المؤتمر :-

انخرطت ديداكتيكيات أو تعليميات التدريس، كباقي المجالات العلميّة والحياتيّة، في سيرورة من التحوّلات التي كانت نتاجا للثورة الصناعيّة الرابعة عبر إيصال جُلّ مساقات البرامج التعليميّة للطالب بطريقة تفاعلية، يتّخذ ظاهرها شكلا سلسًا في تعامله مع المستخدمين مهما تنوّع مجال تكوينهم، بينما يُخفي باطنها شكلاً شديد التعقيد فيما يتعلّق بجوانب البرمجيّة.

وقد انطلق استخدام تقنية العالم ما وراء التقليدي“Metaverse” في التدريس منذ مطلع القرن الحادي والعشرين، وقد اصطُلِحَ عليه بـعبارة “الحياة الثانية” (The Second Life) (Michael, et al., 2008, p. 17): تقنيةٌ اِسْتُخْدِمَتْ  منذ بداياتها لأهداف اللعب والترفيه، ثمّ وُجّهت للتعلميّة كإحدى الوسائل الرقميّة التي يُوظّفها المُعلّم كمهربٍ من روتين وضعيات التدريس التقليديّة، أو كوسيلة للمكافأة والتشجيع عند تَقدّم الطالب في عمليّة التعلّم وإنجازه لنجاحات في حلّ المسائل والتمارين، ليجدَ نفسَهُ قادرا على انشاء مُدنٍ افتراضية ترتحل بينها الشخصيات بتقنية الانتقال الآني “Téléportation” (RIDENE, 2018, p. 5).

يتجسّد عالم الـ “Metaverse ” في شكل بيئةٍ متعددة الوسائط تقوم على المحاكاة عبر الويب، ومُصمّمةٍ لجعل المستخدمين قادرين على العيش والتفاعل عبر تمثيلاتهم الذاتية أو ما يُعرَفُ “بالأَفَاتَارْ”(Avatar)
(Boulos, Hetherington, & Wheeler, 2007) .  يعمل هذا العالم ما وراء التقليدي بكثافة استخدام تناهز مثيلتها لدى الـمُبحِرين في عالم اللّعب والترفيه التفاعلي، لما تُخوّله هذه التقنية من دقّة عبر أسسها اللوغاريتميّة التي ترتكز على إحصائيات الاستخدام لتُفصِّلَ مُخرجاتٍ تتناسبُ مع مقاييس الفهم والإتقان لكلّ مبحرٍ على حدة.

لقد تجاوز العالم ما وراء التقليدي” Metaverse” هدفه الترفيهيّ بأشواط كبيرة، ليجلبَ له اهتمام الباحثين المختصّين من مجالات عدّة ويتحوّل استخدامه حسب املاءات “طقوس الثورة الصناعيّة الرّابعة”، إن صحّ هذا التّعبير. وذلك أمام الاقتناع بوجوب التحوّل نحو العالم الافتراضي ومُواكبة تطوّره للوصول إلى مخرجات مفصّلة تستظلّ بمقاييس تشمل نطاق حدود اشعاعه: ففي مجال الطّبّ مثلا، ظهرت الجراحة عن بعد والتي تطوّرت بالتوازي مع نظام الرّعاية الصحيّة 5.0 للعالم ما وراء التقليدي ” Metaverse healthcare 5.0 “، لتجمع تقنيات الجراحة بين أنظمة الواقع المختلط “mixed reality” والروبوتات التعاونيّة “cobots” وانترنت الأشياء”IoT ”
(Bhattacharya, et al., 2022). أمّا في مضمار المحافظة على التراث، فقد تمّ ابتكار نماذج موسّعة لزيارة المتاحف ومُلامسة التراث الثقافي عبر استخدام الواقع الافتراضي والواقع الـمُعزّز (Virtual Reality and Augmented Reality)  (Trunifo, Lucia, Campana, & Magnelli, 2022) . لقد شملت أصناف الواقع الافتراضيّ والمعزّز والممتدّ والمختلط (Virtual, Augmented, Extended and mixed realities)، عديد المجالات وبات من الواجب مواكبة هذا التطوّر، وخاصة في إطار ديداكتيكيّات التدريس.

ورغم انطلاق التفكير في التدريس الافتراضي منذ ما يناهز العقديْنِ، إلا أن تطوّر هذه البحوث لم يتسارع إلّا في إطار الحجر الصحّي الشّامل الذي عانت منه كلّ دول العالم خلال جائحة الكوفيد-19. وهذا ما جعل مناهج التدريس، في العلوم الصحيحة والإنسانية والفنّيّة، تشهد قفزة نوعيّة في حيّز زمنيّ لا يتجاوز السّنتين (منذ تعداد حالات الوفاة في أواخر 2019 في أوهان الصين، إلى أن تمّ اكتشاف وترويج لقاحه حول العالم عبر قائمة نشرتها منظّمة الصّحّة العالميّة تشمل تطعيمات أسترازينيكا وجونسون وموديرنا وغيرها) (منظمة_الصحة_العالمية، 2022): فترة مهمّة دعت المدرّسين لإيجاد سُبل مُبتكرة لتعليم المساقات، بطرق ومناهج تتماشى مع الواقع الافتراضي، خاصّة مع انجذاب الطلبة إلى العالم ما وراء التقليدي“الميتافرس”، سواء عبر التجسيد الثلاثي الأبعاد لعلم التشريح البشري لجسم الانسان في دراسات الطّبّ (Ayiter, 2010)، أو عبر تجسيد الجزيئات الميكانيكيّة وتركيبها بمساعدة الروبوتات التعاونية cobots، أو باعتماد غيرها من القدرات التعليميّة التي كانت في طور التجربة أو التي لم ترَ النّور بَعْدُ.

نهدف من خلال هذا المؤتمر الدوليّ إلى تسليط الضوء على المرحلة الانتقاليّة التي شهدتها ديداكتيكيات التدريس، مهما كان مجالها: إما علمي صحيح، وإمّا أدبي أو فنّي، وذلك سعيا من المربّي لاستغلال المساقات لتقديم دروس تفاعليّة. فانحصار عرض الدروس على شرائح “باوربوينت”(PowerPoint) أو من خلال ملفات “بي دي اف”(PDF) لا يرتقي إلى متطلّبات المتعلّم. لذلك كان السعي جِدّي إلى ابتكار دروس تفاعلية تؤكّد على مساهمة الطالب في تلقي وفهم وتطبيق المكتسبات، متجاوزين بذلك الأهداف التعليميّة لنتحوّل إلى نحت لشخصيّة المتعلّم بجعلها فاعلة تتوق إلى تأكيد قدراتها الفرديّة والجماعيّة، قادرة على التفكير النقديّ، ومُشَجّعةً على إثبات روح الريادة، عن طريق استخدام مناهج تدرس تحمل الضمانات الضروريّة لخلق جيل من المتخرجين قادر على ولوج سوق التشغيل بكلّ ثقة وسلاسة.

لقد صارت مواكبة الثورة الصناعيّة الرابعة واجبًا حتميًّا لدى الأساتذة في شتى المجالات ومن مختلف الأصقاع، لنجدهم جاهزين لاقتحام العالم الرقمي من أوسع أبوابه بداية من انترنت الأشياء (IoT)، وصولا إلى الذكاء الاصطناعي (AI)، ومرورا بالواقع الافتراضيّ والمعزّز والغامر(Virtual, Augmented and Mixed Reality ) والعالم ما وراء التقليدي“Metaverse” في مواكبة لأسس وديداكتيكيات التدريس بفضل التطور الرقمي والتقني المتسارع، وهو ما نسعى إلى طرحه في هذا المؤتمر الدولي حول: التحوّل نحو الديدكتيكيات الإيمرسيّة من حلول تربويّة خلال الحجر الصحيّ -كوفيد-19- إلى التعليم في العالم ما وراء التقليدي (Metaverse).

أهداف المؤتمر:

يسعى المؤتمر إلى تحقيق الأهداف الآتية:

  • فتح المجال للبحوث والدراسات البيداغوجيّة الرقميّة الجادة التي تطرح مجموعة من التصورات المنظّرة للديتاكتيكيّات الحديثة وخصائصها.
  • التعرّف على تطبيقات العالم الافتراضي في علوم التربية وتجاربه.
  • البحث عن جذور الخلل ومظاهر الاضطراب في استغلال الواقع ما وراء التقليدي لأجل التعليم.
  • التعرف على التحديات التي تواجه الـمُنظّر والمُعلّم في تحديد المناهج التعليميّة باعتماد الواقع ما وراء التقليدي.

محاور المؤتمر:

  • تجارب إدماج ديدكتيكيات تدريس المواد العلميّة والأدبيّة والفنيّة في العالم ما وراء التقليدي (الميتافرس).
  • أخطار ومعوقات اعتماد عالم ما وراء التقليدي (الميتافرس) في مجال تعليميات التدريس.
  • التحولات الممكنة في العلاقة التربوية مع تغير أدوار المدرّس وانغماس جماعة الفصل في تفاعلات افتراضية والانزياح من الواقع المادي إلى الواقع المعزز.
  • التحولات النفسية والإناسيّة الممكنة في بناء شخصية الأفراد ونمط علاقتهم بالمحيط المادي والاجتماعي والثقافي والقيمي في علاقة بارتفاع وتيرة التعليم الغامر الموسَّط بالبرمجيات الرقمية
  • الذكاء الاصطناعي في خدمة ديدكتيكيات التدريس في العالم ما وراء التقليدي (الميتافرس).
  • التقمص والسينوغرافيا في مجال التدريس عبر الميتافرس
  • ديدكتيكيات التدريس في العالم ما وراء التقليدي (الميتافرس) من منظور طبّي وديني.

اللجنة العلمية: –

  • 1
  • 2

شروط وضوابط نشر المقالات – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا-برلين :- 

معايير التحكيم الاولي لقبول النشر بالمركز:

  • مطابقة البحث لتنسيقات المعمول بها بالمركز، (يعتمد المركز في انتقاء الأبحاث المواصفات الشكلية والموضوعية) وفق النموذج/ القالب.
  • ألا يكون قد سبق نشره أو قدم للنشر إلى جهة أخرى، ويقدم الباحث تبعا لهذا تعهدا ممضيا بالأصالة والأمانة العلمية.
  • أن يتسم البحث بالأصالة والمنهجية العلمية في الموضوع.
  • ملف البحث يجب ان يكون على شكل ملف ميكروسوفت وورد .docs .doc غير مقفل أو محمي بكلمة سر. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).
  • أن يكون حجم الصفحة مقاس A4 وأن تكون هوامش الصفحة يمين ويسار وأعلى وأسفل 2.5. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).
  • ان لا يتجاوز عدد صفحات البحث 30 صفحة وان لا يقل عن 10 صفحات.
  • ضرورة احتواء البحث على أرقام تسلسلية للصفحات. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).
  • اللغة: (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا)
  • مراعاة صحة اللغة وسلامة الأسلوب في البحث.
  • يقبل المركز الأبحاث باللغات العربية والإنجليزية، الفرنسية، الالمانية، الاسبانية، التركية، على أن تكون لغة سليمة.
  • ترفض البحوث التي تعتمد ترجمة الية للعنوان والملخص العربي الإنجليزي أو فرنسي أو لغة أخرى دون ضوابط اكاديمية للترجمة.
  • عناصر الدراسة: (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا)
  • ان يكون البحث مكتمل العناصر.
  • عنوان البحث باللغتين العربية والانجليزية.
  • معلومات الانتماء للمؤلف أو المؤلفين (الدرجة العلمية، التخصص، الجامعة أو مكان العمل، المدينة، الدولة، البريد الالكتروني).
  • ملخص البحث ما لا يزيد عن 250 كلمة والا تقل عن 100 كلمة باللغتين العربية والانجليزية، ويقدم الملخص بجمل قصيرة ودقيقة وواضحة إشكالية البحث الرئيسة، والطرائق المستخدمة في بحثها، والنتائج التي توصل إليها البحث.
  • الكلمات المفتاحية للملخصين (بين 5 و8 كلمات).
  • المقدمة ويجب ان تتضمن اضافة الى التقديم العناصر التالية: مشكلة البحث وأسئلته، أهمية البحث، اهداف البحث.
  • أجزاء ومحتويات البحث
  • الخاتمة
  • قائمة المراجع
  • نوع الخط: (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا)
  • يجب أن يكون الخط المكتوب به عنوان البحث (Sakkal Majalla) حجم 18 غامق.
  • خط من نوع (Sakkal Majalla) وحجم 14 الخط بالنسبة للمتن.
  • المسافة بين السطور 1,15.
  • الهوامش تكون أيضا بخط من نوع (Sakkal Majalla) وحجم الخط 12.
  • قائمة المراجع بحجم خط 14.
  • استعمال التدرج في حجم خطوط عناوين الدراسة البحثية من حجم خط 16 غامق بالنسبة للعناوين الرئيسية، الى 15 إلى 14 غامق بالنسبة للعناوين الفرعية.
  • أن يكون البحث مراعيا لقواعد الضبط ودقة ووضوح معالم وأسماء الدعامات (الاشكال والجداول والرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية والخرائط والملاحق) إن وجدت وذلك بأن تدرج في أماكنها الصحيحة، وإذا كانت ليست من إعداد الباحث تثبت مصادرها أسفل منها بحيث لا تتجاوز حجم الصفحة وأن تشمل العناوين والبيانات الإيضاحية الضرورية، وأن ترقم حسب تسلسل ورودها في متن البحث. وتكون عناوين الدعامات (الاشكال والجداول والرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية والخرائط والملاحق) من حجم خط 14 غامق في الوسط، مع ادراج مصدرها في الوسط أسفل الدعامة بحجم 12 غير غامق.
  • أن يتقيد البحث بمواصفات التوثيق وفقا لنظام الإحالات المرجعية الذي يعتمده المركز، كما هو مبين في الصفحة التالية. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).

أسلوب كتابة الهوامش وعرض المراجع:

  • الكتب: اسم المؤلف أو المؤلفين، (سنة النشر)، عنوان الكتاب، اسم المترجم أو المحرر، الطبعة، الناشر، مكان النشر، رقم الصفحة.
  • الدوريات والمجلات والتقارير: اسم المؤلف أو المؤلفين، (سنة النشر)، عنوان الدراسة أو المقالة، اسم المجلة، العدد، رقم الصفحة.
  • مقالات الجرائد الإخبارية: اسم المؤلف، عنوان المقالة، اسم الجريدة، تاريخ النشر.
  • المنشورات الإلكترونية اسم الكاتب، عنوان المقال أو التقرير، اسم السلسة إن وجدت، اسم الموقع الالكتروني، تاريخ النشر إن وجد.

في حين يستشهد بالمرجع في قائمة المصادر والمراجع بالنسبة لمقالات الجرائد والمنشورات الالكترونية بإزالة تاريخ المشاهدة والنشر.

  • في حالة عدم معرفة اسم الكاتب أو المجلة نكتب بين قوسين (د.ن) وهي تعني دون ناشر.
  • في حال عدم معرفة تاريخ النشر نكتب بين قوسين (د.ت) في القوسين الخاصين بالتاريخ وهي تعني دون تاريخ.
  • كتابة المراجع باللغة الأجنبية يكون بنفس الطريقة التي تكتب بها المراجع باللغة العربية.
  • لا تقسم قائمة المراجع إلى كتب ومجلات وموسوعات بل ترتب ترتيبا ابجديا حسب أسماء المؤلفين.
  • توضع المراجع باللغة العربية أولا وبعدها المراجع الأجنبية.

 حقوق المشاركة :

  • المشاركة مجانا بدون رسوم .
  • يحصل الباحث المشارك بمداخلة على نسخة إلكترونية من كتاب وقائع أعمال المؤتمر إضافة إلى شهادة تثبت مشاركته كما تنشر الأعمال المحكمة والمقبولة ضمن مجلة المؤتمرات الدولية العلمية –  مجلة دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي ألمانيا – برلين تُعنى المجلة في نشر الأبحاث من وقائع أعمال المؤتمرات العلمية الأكاديمية.
  • لا تعبر الدراسات البحثية إلا على آراء أصحابها، وهم وحدهم من يتحملون كامل المسؤولية حول حجة البيانات، وما يتبع ذلك من قضايا الإخلال بقواعد الأخلاق العلمية والأمانة.

تواريخ مهمة :

  • آخر اجل لإرسال المداخلة كاملة : 12/11/2022
  • الرد على المداخلات المقبولة بداية : 20/11/2022
  • آخر أجل لإرسال النصوص للنشر حسب القالب :  10/12/2022
  • تاريخ انعقاد المؤتمر الدولي : أيام 24 و25/12/2022

يرسل البحث عن طريق البريد الإلكتروني التالي : dr.ali.chamseddine@democraticac.de

 المركز الديمقراطي العربي ( مؤسسة بحثية )

Deutschland – Berlin
030- 54884375
030- 91499898
030- 86450098

Continue on the Viper-Watts App : 00491742783717

5/5 - (9 أصوات)

المركز الديمقراطى العربى

المركز الديمقراطي العربي مؤسسة مستقلة تعمل فى اطار البحث العلمى والتحليلى فى القضايا الاستراتيجية والسياسية والاقتصادية، ويهدف بشكل اساسى الى دراسة القضايا العربية وانماط التفاعل بين الدول العربية حكومات وشعوبا ومنظمات غير حكومية.

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى