رؤية مستقبلية لتطوير معايير القبول بكليات التربية في الجامعات اليمنية في ضوء معايير القبول عربيًا وعالميَا

اعداد : محمد صالح حسن البطري – كلية التربية، جامعة صعدة الجامعة التخصصية الحديثة-  الجمهورية اليمنية

المركز الديمقراطي العربي : –

• المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية : العدد الثامن والعشرون آذار – مارس 2025 ,المجلد 8 مجلة فصلية دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي  ألمانيا – برلين.
• تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم التربوية والعلوم النفسية والأرطفونيا، وكل ما له علاقة بالبحوث والدراسات التربوية والنفسية باللغات العربية والانجليزية.

للأطلاع على البحث من خلال الرابط المرفق :

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2025/03/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%84%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%81%D8%B3%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%AB%D8%A7%D9%85%D9%86-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%88%D9%86-%D8%A2%D8%B0%D8%A7%D8%B1-%E2%80%93-%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%B3-2025.pdf

ملخص:

هدفت الدراسة إلى صياغة رؤية مقترحة لتطوير معايير القبول بكليات التربية في الجامعات اليمنية في ضوء المعايير الدولية، وذلك من خلال التعرف على شروط القبول في كليات التربية عربيا وعالميا، وتحليل ومقارنة تلك الشروط. ولتحقيق تلك الأهداف استخدم الباحث المنهج النظري الوثائقي، مع استخدام الملاحظة الفردية، وكذا منهج التحليل المقارن. واظهرت النتائج وجود شروط صارمة ودقيقة ومتنوعة بداءً بمعدلات عالية للثانوية ومرورا بالاختبارات المتعددة التحصيلية والقدرات العامة والاستعدادات وصولا إلى المقابلة الشخصية واللياقة البدنية والسلوكية لاختيار الطلاب بكليات التربية عالمياً، بينما تعتمد كليات التربية اليمنية على الثانوية العامة في حدودها الدنيا50% كشرط وحيد في معظم التخصصات دون الاهتمام بالمعايير الأخرى ما يعني قبول الطلاب ذات المستويات الضعيفة والمتوسطة. وخلصت الدراسة إلى بناء رؤية مقترحة لتطوير شروط القبول بكليات التربية اليمنية وعدد من التوصيات.

Abstract

 The study aimed to propose a vision for developing the admission criteria in Faculties of Education at Yemeni universities in light of international standards. This objective was pursued through a thorough examination of the admission prerequisites for Faculties of Education in both Arab and global contexts, involving a detailed analysis and comparison of these criteria. To fulfill these aims, the researcher utilized a theoretical documentary approach, supplemented by individual observations and a comparative analysis methodology. The findings indicated that globally, there are stringent, well-defined, and varied criteria for admission, which typically include high secondary school grades, a range of academic and aptitude assessments, and readiness evaluations, culminating in personal interviews, physical fitness tests, and behavioral standards for student selection in Faculties of Education. In stark contrast, the admission process in Yemeni Faculties of Education predominantly hinges on a minimal requirement of 50% in high school grades, which is often the only criterion considered across most specializations, thereby neglecting other significant factors. This practice results in the acceptance of students with subpar to average academic performance. The study concluded with a proposed framework for refining the admission criteria for Yemeni Faculties of Education, along with several recommendations.